为深入贯彻落实学校教学改革要求，持续提升人才培养质量，进一步规范教学管理，夯实教学过程，11月17日下午，信息工程学院计算机科学与技术教研室在J10-306组织召开了“聚焦课程目标达成，规范过程考核管理”专题教研活动，教研室全体教师齐聚一堂，对课程目标达成度报告评价细则及过程性考核材料管理办法进行了全面学习并展开热烈讨论。本次研讨活动由金玲老师主持。

活动伊始，金玲老师首先阐明了本次研讨的背景与重要意义。她指出，课程目标达成情况分析是工程教育认证的核心环节，也是老师进行教学反思与持续改进的重要依据。强调课程目标达成度分析旨在精准诊断课程目标的实现程度，进一步为教学改革提供数据支撑。随后，各课程负责人围绕过程考核进行了分享。

余佳玮老师系统梳理了八类过程性考核核心材料，提出了配套的“易错清单”，直指平时归档中容易疏漏、标准不一的典型问题，从代码提交规范到报告评阅细节，为全体教师提供了清晰的操作步骤。这不仅提升了材料的规范性，更体现了“于细微处见真章”的教学管理智慧。

吴璇老师就专项检查与通报机制与老师们进行了深入交流。她指出，制度的生命力在于执行。通过定期的专项检查，能够及时发现问题、树立标杆；而透明的通报机制，则有助于形成“比、学、赶、帮、超”的积极氛围。这一举措旨在将质量监控从“被动应对”转为“主动作为”，真正推动教学过程的持续改进，形成一个有效的管理闭环。

曾洵文老师详细讲解了“五维度质量框架”及其分值分布，将一份抽象的报告分解为目标设定、考核合理性、数据分析、反思深度、改进措施等可衡量、可评价的科学指标。这套框架为老师们撰写和评价分析报告提供了清晰的“标尺”，让教学反思建立在坚实的证据之上。

曾军老师从课程负责人的角度，对整改时限与二次评价流程进行了分享。他着重分享了从问题发现到整改落实，再到效果复核的全链条逻辑，强调了明确的时间节点与责任主体在确保制度有效性中的核心作用。这为课程质量的持续提升提供了坚实的制度保障。

最后，鞠凤娟老师就如何“达成”课程目标，如何“夯实”过程考核进行了经验分享。她通过对精选典型案例的深入剖析，直观展示了何为“有数据、有分析、有深度、有措施”的高质量报告，将前述的规范与框架转化为生动具体的范本。这种“标杆引领”的方式，极大地促进了优秀教学实践经验的辐射与共享。

研讨环节，全体教师立足各课程实际，围绕达成情况分析报告展开了“头脑风暴”。讨论中，老师们结合计算机专业课程实践性强、知识更新快的特点，就评价数据的来源、计算模型的合理性、分析报告的侧重点等具体问题，提出了诸多建设性意见，针对过程性考核材料管理办法，各课程组老师从实操性、规范性与公平性角度出发，进行了细致剖析。

本次教研活动围绕“课程目标达成情况分享”与“过程性材料管理规范”两大核心议题，通过深入研讨，教研室进一步凝聚了共识、明确了路径。目标的达成，源于每一堂课的精耕细作；考核的规范，成于每一个环节的精益求精。让我们将今天的研讨成果切实转化为明天的教学行动，以更清晰的目标指引学生，以更科学的考核激励学生，持续推动教学质量的稳步提升，共同为培养优秀人才贡献力量！